時代的進步不會停歇，資源卻始終有限。要如何讓所謂的數位學習的動機能夠達到「生生不息」的持續效果。相信這也就是接續生生有平板子計畫希望導入 BYOD（Bring your own device），也就是自行購入數位設備來做為學習設備所希望追求的目標。
這次電腦王阿達團來到台北市志清國民小學實際了解，透過 BYOD（Bring your own device）自行購入 iPad 平板電腦做為教具獲得補助的方式。在老師、家長與行政資源的有效協調配合中，積極為學習過程導入讓教學更多元的數位學習精進過程。繼續閱讀以 BYOD 燃起生生不息的學習火種，看台北市志清國小如何導入 iPad 活化學習報導內文。
以 BYOD 燃起生生不息的學習火種，看台北市志清國小如何導入 iPad 活化學習
當這世界的進化腳步越來越快到了連大人都可能很難跟上的時候。所謂的百年大業的教育工作也在世代的劇烈變動下，變得必須不斷加快步伐對應時代變化。因為如此，我們開始看到了進化到融合更多科技元素的「教育 4.0」的概念漸漸出現在我們的周遭 誒，大家該不會是第一次聽到吧（其實小編也是靠 ChatGPT 才知道的～咦）。
然而很多概念都說得容易，真正做起來卻怎麼樣也很難避免，最最最現實的「資源問題」- 這也是所謂的數位落差的最大關鍵。
對於導入 iPad 可為教學產生的正面改變，去年電腦王阿達團隊已經帶大家探訪了國小導入 iPad 教學的實際情況。這次，我們則是來到台北市志清國民小學實際了解，透過 BYOD（Bring your own device）自行購入 iPad 平板電腦做為教具獲得補助的方式。在老師、家長與行政資源的有效協調配合中，積極為學習過程導入讓教學更多元的數位學習精進過程。
給孩子飛向未來的翅膀
在與媒體的簡報中，志清國小校長張瑞庭（下圖）強調該校一直以來秉持看見孩子的需要，適時透過「科技來助攻」嘗試培養有競爭力、有創意、有想法且具備解決問題能力的孩子。讓師生都能更無後顧之憂盡情學習，像是裝上飛向未來的翅膀一樣。因此近年來他不僅鼓勵教師參加 Jamf 研習與 Apple Teacher 認證，更希望透過 BYOD 的途徑，以 iPad 來激發行動學習的契機。
志清國小資訊組長蔡唯嶸分享了將 BYOD 概念融入生生有平板計畫的好處。認為以往這類資源由於是學校財產的關係，其實師生使用時也還是會有一定的壓力存在。在教學應用方面，無論是課後回家借用或是基本的學習歷程的檔案儲存等，甚至在老師教學發揮方面都多少會受限，就會比較難以發揮這些資源的最大效益。
問到對於 BYOD 的好處，學生們倒是很直覺提到使用自己的裝置有「更乾淨」的感覺 – 只能說，這幾年的疫情的確對學習有很大影響啊！家長也呼應了這樣的想法。當校方積極與家長溝通 BYOD 計畫時，陳姓家長就提到因為當時還是疫情嚴峻時期的關係，就顯得更願意配合這樣的政策。加上家長們這幾年來也有看到校方逐年補充設備並鼓勵老師應用 iPad 進行教學的過程。
因為這種種的努力與時機使然，志清國小才能在教育部精進計畫需達到超過 50% 自備設備，以及全班需有 90% 同意以保證教學一致性的嚴苛條件下，順利通過 BYOD 計畫的門檻。
▲圖：志清國小資訊組長蔡唯嶸
志清國小資訊組長蔡唯嶸點出推動這種精進數位學習方向須著眼於三個重點。首要條件是必須要讓老師逐步接納並善用像是 iPad 這類的數位教學工具。
另外挑選易於管理且穩定的設備也是重點 – iPad 就是他們目前認為這是最有口皆碑的設備，不僅耐用且有完整的生態與豐富的軟體，後端的 Jamf 管理系統也從學生端到教師與家長端都有相應的 App 供使用。有了具體的方向，則是可以進一步透過家長說明會完整說明學校的數位教學方向，進而讓家長願意透過 BYOD 的方式支持精進數位學習的計畫。
用成就感激發更多學習衝動
在先前我們的訪談中，iPad 種子教師將 iPad 比喻為是可以解開師生隔閡的「鑰匙」。在志清國小透過 BYOD 概念導入 iPad 到數位學習之中的案例中，則是也可以看到類似的效果。
學生普遍聽到該堂課將要用到 iPad 就會感到很興奮。甚至就只是拿 iPad 取代一般手寫的學習單，也能讓學生覺得更有完成的意願；當有需要家長合作以 iPad 完成的家庭作業時，也能起到進一步連結起老師、學生與家長的正面效果。
校方透露導入 iPad 時並不會給予老師必須將常態教學內容的轉換備課壓力。頂多只是鼓勵老師可簡單地從降低紙張浪費的學習單數位化，或讓學生在課堂上用來觀看教學參考的影片都好！其實根據老師的分享，能讓學生依狀況自行回看或重複觀看影片來學習，也覺得是不錯的應用方式。
此一同時，校方也持續透過說明，讓老師知道當學生也使用 iPad 時，還可以實現像是群組傳送功能、派收作業的方便功能；擔憂學生會有分心情況的話，也可以透過設備歷程及最直接的鎖定應用甚至是鎖定螢幕的強制功能，有效避免學生因為這些設備而不專心聽課的問題。
志清國小資訊組長蔡唯嶸提到，由於大部分志清國小教師其實本身專業自主性都很高。當透過妥善說明有效降低了老師的擔心後，很快就看到了許多很棒的教學應用案例。更因為這樣的風氣，校內到現在也已經有了 9 位老師擁有 Apple Teacher 資格的師資。推廣到現在，也逐漸收到來自教師們認為將 iPad 應用到課程中，很方便且能創造出很多可能性的正面評語。
▲圖：李衿綺老師結合學生的作業與即時輸入的資料，為課程增加更多趣味與互動。
透過 iPadOS 本身內建可使用的各種文件處理與創作功能，學生可以簡單透過模板輕鬆做出設計精美的簡報與影片 – 像是平常可能會讓學生感到壓力很大的作文作業，透過蘋果 Pages 精美排版的模板，學生就很輕鬆的就能製作有模有樣的作業成果；老師在獲得這樣的靈活的教學工具後，則是也更好發揮數位教學的創意，而更樂意持續學習如何改進教學 – 師生都能藉由這樣的工具獲得學習的成就感！
志清國小陳姓家長在訪談中表示，自己十分重視抓住小孩學習衝動的這件事。透過 iPad 可以更快讓孩子了解新知，也能夠馬上實踐所學，更不會不錯失孩子會想要主動深入學習的難得機會。
個人認為，雖然目前來講真的透過 iPad 能達到專業等級的工作項目可能還不算多。但就跟家長們所想的一樣，iPad 只要能解決「萬事起頭難」的這道難關，建立起初步的學習基礎，甚至是繼續深入學習的成就感。相信對於許多家長而言，這投資絕對是超划算的事情吧。
講起來，以往若是孩子透露出音樂等專業領域的興趣時，家長可能會很難一直滿足器材與深入學習的軟硬體需要，甚至可能會導致認為無法把握孩子的學習衝動而懊悔不以。現在透過 iPad 等裝置，孩子們有音樂學習需求的話，也可以簡單地以內建的 Garage Band 等應用嘗試。老師們甚至舉例，單是透過錄音或語音輸入的方式，也可以讓還不懂得怎麼輸入文字的學童，也有機會獨立完成一篇作文創作。
這次透過與幾位體驗過 iPad 教學小學生的訪談。也發現學生自己也會覺得，像平板電腦這種以觸控操作為主的設備，在精確度與效率方面仍不及電腦等專業設備。因此當要進行更進一步的技能學習或者是更深度的功課時，也還是會想透過電腦等設備來進行。並不會因為有了這種工具，就綁住自己更精進學習的問題。
有了 iPad 就萬事足？難道沒其他疑慮？
導入新的東西當然也被隨著各種疑慮甚至是問題，這是一定的。基本上，對於導入平板電腦做為教學用途的疑慮，都會指向如果被用來遊玩或甚至造成數位成癮該怎麼辦這點。
「培養孩子正確認知 iPad 是可用來學習的工具，其實反而可以避免成癮的問題。」志清國小資訊組長蔡唯嶸提出了這樣的觀念。認為一昧禁止這種已經隨處可見的設備反而可能導致反效果。因此認為，輔助學生重塑使用這類裝置的習慣，試著讓孩子知道 iPad 不只能用來玩遊戲，而是可以幫助學習的好工具也非常重要的事情。
很有意思的是，在訪談中我們也發現其實學生也很清楚，當 iPad 被學校「管理之後」就會因為被限制只能使用特定應用與網站而變得不太好玩。但他們仍然覺得，以 iPad 來進行學習還是比較有趣的方式。由此可知，對學生來說以這樣的裝置來進行學習，的確還是比傳統的學習方式要更有吸引力。
針對控管限制方面，受訪的家長們表示其實平常在家本來也就有在控制使用螢幕的時間了；對於學校的控管則是感到相當放心，所以認為即便有 Jamf Parent app 可用，但也覺得根本不太需要用到。但有提到，先前其實還是會有不參與可能會導致計畫失敗的壓力考量，以及因為從紙本教學時代走來而有點不信任的感受。但了解到這樣工具可以為學習帶來的效率等好處，就還是願意加入這樣的計畫。
家長也有提及這樣的計畫，對於資源相對較少的學校來說，假若後續計畫都漸漸都採用 BYOD 的形式進行，就會有可能開始產生科技不對等的問題發生的擔憂存在。
顯然，接下來的「生生平板」或甚至改而發展其他數位學習的補助方向（像是「生生 VR？」），可能並非我們所能影響的範疇。但筆者自己在幾次參與把 iPad 用在教育學習的採訪，搭配最近十分熱門的 AI 大型語言模型的議題。反而會覺得，現在學生在這些技術服務的幫助下是否會因為太容易找到答案，因為過於速成的學習過程導致沒有思辨事實的能力？
結果在教學示範的過程中，不僅看到志清國小的課程早已加入了包括 SDGs、平等議題方面的課程在數位學習的項目之中。還看到志清國小的數位學習課程還包含了結合圖書館實體書籍以相機搜集整理資料的學習方法。就覺得，校方與老師們即便接納了數位學習所帶來的效率與彈性。其實也還是相當重視讓學生了解各種學習方式的技能平衡發展。
事實上，在與蔡組長及參與這次教學示範與訪談的老師們包括李衿綺、曾萱榆及黃鏵玉老師。都十分認同像是生生有平板等計畫的真正重點，應該是要聚焦於如何讓孩子學會數位學習這件事，而非著重於單一的器材上。
蔡組長表示「適當的載具可以提供適合創新的環境。」
因此即便隨著時間演變，iPad 也可能不再是最好的數位學習解決方案。不過以這次我們所看到由志清國小與眾多優秀教育人才所營造出的創新學習風氣。個人深信，當台灣需要面臨下一波數位學習的進化時，這些充滿熱情且始終不會停下學習腳步的老師們，絕對可以再為下一代找到跟上時代的最佳教學方案。
